本位課程

 

sipasemalau ta qinapuluan a tatuluan本位課程說明:

  4acavilj tua kikaku tua temulu ta kai apinaiwanan a Acedas yucing,sipudrusa a mumalj tua sivecikan.   

Acedas yucing tua sipacunan,1.mavan kemasimaza ta kinizuanan na kemasicuayan a kacalisiyan,kakudanan,2.kinipalinguljan uta nua gadu katua ljavek,tu siumaljan.

kinemenem tu mavan a yicing a uri kitulu,teveteveljen a kemacu tua sikituluan katua siuqacan nua yucing:1.kemasi tua situluan a patjelja kemeljangan tjimadju ta kinizuanan,satjameljeqaca itua sikacu,

kai,kinizuana apatjacasaw 2.kemasi tua kituluan kemeljang uta tua kinacemekeljan,sana tjemaljeqaca ta kakudakudan nua kacalisiyan.

tineveteveljan ,asinicakaran tua kininemeneman a kakituluan a masan tjelu a cavilj a qinapulu, 109學年度「kaaljakn na gadu,ljavek山海之子」110 學年度「ari a semaqinaljan a itjaucikel tua itung ”齊走部落111學年度「natjemaljeqaca a ruipuvecengelan野放小農夫」。

itua varung nua sinsi a situluan,kemasi tua “kicaciyuran”kata“kigalju a pacun”tua kinaljinedjeljan na kakedriyan,mavan a namasan pazangal,kinimazan nua sikac,kai,kakudan anamapacun tua kakedriyan, itua situluan tua pinaiwanan mavan a sitegan tua varu nua kakedriyan,

kisaseljang tjaimadju a pacun tua kinizuanan,sana kemeljang tua kakudan,nukinemenem aken mavancu a patarevan nua “ situluan ta  iurem ta kai a pinaiwanan” .

內獅附幼承辦沉浸式族語幼兒園計畫已邁向第四年,進行第二次滾動式修正。內獅附幼基本上,1.因所在地承襲著在地原民生活、文化,2.背山面海地理環境,來進行修正。考量到課程應用在幼兒園,整合教學帶給幼兒的成長與學習該是:1.透過課程認識自身周圍生活與環境之外,應更加擴展幼童在生活、語言、環境上的視野與觀看角度2.透過課程認識自家家庭之外,應更加擴展幼童在文化上認識原民部落的樣態。

     綜上,引導出我們本位課程核心應由三個學年度主題的連結所構成,109學年度「kaaljakn na gadu,ljavek山海之子」110 學年度「ari a semaqinaljan a itjaucikel tua itung齊走部落111學年度「natjemaljeqaca a ruipuvecengelan野放小農夫」。

    課程在老師的心中,透過[陪伴][覺察]帶領孩子認識自己與周圍,才是教學的核心,在地生活、語言、文化顯而易見在幼童身旁,在族語教學裡就是敲響幼童心中種苗,陪著他們一起探索身旁環境,一起感受身旁文化,我想這就是[沉浸式族語]的意義。

 

 

主題說明:

主題說明:

   Aicu a kininemeneman tua paka tua temulu tua itung nuaya ,ulja kemeljang a kakedriyan tu aicua a pakatua kava,namasan liyaliyaw a maretimaljimalji yimi,izua a situcun anga a kava,izua a sicuayan a kava.sana kemasi maza ta kava a sikeljangan na kakedriyan ta situcuan kata sicuayan a patarevan na kava.

研發課程推動「設計活動」就像從一點開始,讓幼兒經不斷探索,發展出不同的脈絡,並在各層面上加以探討、鑽研,從而擴闊知識領域。「設計活動」強調幼兒自主性的學習,重視幼兒的學習動機和興趣。在活動的過程中,老師/族語教保員與幼兒、幼兒與幼兒之間均能透過互動,彼此互相學習,從而獲益。以下便是我們110 學年度「ari a semaqinaljan a itjaucikel tua tja kava齊走部落(1)第一學期「設計活動」認識衣服過程……

1.衣服的用途:為了讓幼兒知道對衣服的認識,於是與幼兒建立衣服的發想網,讓他們分享對衣服的概念。他們能發現衣服是有不同顏色和圖案;製造的物料也有分別;衣服的部份結構等級,並從衣服當中融入了解在地的族服及配式的意義與内涵,更透過網絡的資訊,讓幼兒更明白衣服的用途,也留意到季節不同所穿的服飾也不同。從這樣的學習請幼兒也帶自己喜歡的衣服或族服與同學分享,進而達到感受自身的文化。

2.衣服的質料: 幼兒帶回來各式各樣的衣服,透過親身觸摸、觀察和探索,清楚明白衣服都有各不同之處,如花紋、圖形、格紋、有滑、有硬等等,從而他們懂得分類和歸納,也能在這樣的課程中更深入了解在地的服飾,並再利用網絡資訊作總結,讓他們更清楚衣服的構造和特點。

3.衣服/族服創作:幼兒觀察衣服的不同樣式後,因有興趣的嘗試設計自己喜歡的衣服/族服,藉由一邊繪畫,一邊與身旁的同學說出自己所畫的。他們繪畫完後,與同學一起分享作品,每件衣服都有它自己的配飾,每件衣服有它不同的樣式(款式),孩子的想像與自己的創作都希望穿給別人看與分享等。

4.原住民服飾:幼兒設計自己喜歡的衣服後,老師發現有些幼兒繪畫公主穿的衣服,老師便取出不同族群服飾的特色,請幼兒明白不同族群服飾也不同。老師把不同族群的服飾放在娃娃角裡,讓幼兒嘗試穿著;再運用網絡資訊,讓幼兒更清楚各族服飾的特色。